要培養學生的創新實踐能力，首先要加強理論知識在數學教學中的實際應用，從多方面加以提高。

1.加強數學教學課程的理論。通過數學系編制，同濟大學數學已經更新到版本第七版。除了證明合理的質量，還增加了大量的實際案例和學習。這些例子可以很好的學生解決與理論實際問題的能力。這表明，高等數學課程，與時俱進。然而，一些數學教師在數學的基礎，因為生活經驗，例如在書中不懂物理環境，它往往是為了避免這些情況下是有用的，仍然只是部分地解釋了理論和會計方法的理解。我們不能滿足學生，越來越多的學生在主動學習的需求。數碼教師應同時促進教學，而不是教學計劃准確地應用於教學實踐，以提高教育對學生的影響，培養學生運用學術理論的能力。

2.培養學生多方面解決問題的能力.. 教師不應該對一個問題有一個標准的答案。 在給定的學生時間內，某一班的學生往往有幾種不同的想法。 這些想法是由不同想法的學生提出的，並開拓了他們的想法。 他們經常有意想不到的結果。 對於實際問題，讓學生組織討論小組，鼓勵創新，更多地思考不同的解決方案，特別是不同於教學書籍的創新方法。 要培養學生多方面解決問題的能力，充分發展他們的精神力量，增強他們創造新問題和實際問題的能力。

3. 加實際應用問題進行考核.. 這是第一個案例和一所有兩年曆史的學校的背景，可以用來促進改革和發展"重新證明並有能力這樣做”。 兩歲的孩子。 學生越來越意識到數學基礎的重要性及其繼續使用，然後開始學習數學的積極方面。

4.基於數學軟件實驗課程的創建。 MATLAB，數學，SAS和基於數學的其他軟件，"高等數學”的創作，"線性代數”，"數理統計”等實驗班的課程，與有關數學建模的問題結合起來，使學生形成群體討論解決。在處理的軟件問題的使用和實踐，有必要充分地培養學生的行動和實踐，同時也提升學生對理論的理解。

5.與學生的專業結合。研究當前學生的科技學習模式需要增加數學專業經驗。為此，專業教師首先可以提出數學基礎課程教育的要點，即數學對專業需求的認識，而數學教育則應基於不同專業的不同教學選擇。為了清楚地了解這套設備的使用情況。

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