網絡課件教學中的質量控制原則

教學質量控制的目的是引導教師，教學管理者和助教愛好工作，嚴格遵守高度專業化和責任心的教學規范，規范教學行為，精心完成每一個教學環節。確保教學質量。因此，在構建網絡課件教學質量監控系統時，應遵循以下原則：

(1)定位原則。教學質量監控必須堅持"以學生為本”的教學理念，對網絡教育教學活動，特別是涉及教學質量的網絡教育教學活動進行全方位、全過程的系統建設。再依照該理念對與教學質量相關的教學任務和活動進行細化，提出相對應的、合理的量化指標要求。並明確規范教學活動的每個環節、步驟和流程，盡可能減少教學質量監控執行人員的主觀影響。

(2)全面監控的原則。 "學習和感動全身”，教學活動是由許多環節組成的系統工程。該鏈中任何環節的低質量、低水平、監控和執行都將導致整個系統發生故障，從而失去控制。教學質量不可避免地受到影響，因此監控在整個過程中非常重要。

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(三)激勵原則。教學質量的全過程監控，不僅要及時發現工作認真、質量優良、行為嚴謹的典型案例並加以推廣，促使廣大教師實現教學環節的全過程優化，而且要找出態度急躁、工作魯莽的部門或成員。質量差是由各種原因造成的。通過必要的批評和幫助，他們可以糾正自己的態度，改進教學工作。教師獲得了成就感，同時，讓學生受益終生。

(四)反饋原則。在多渠道、多形式、及時獲取各種信息的教學過程中，在整理、分析、判斷的基礎上，對及時反饋信息進行適當的整理，使系統得到有效控制，教學活動得以順利進行。如果信息被屏蔽，監控將變得毫無意義，教學活動將不可避免地陷入混亂。

三、網絡課件教學質量監控體系的構建重點

全面的網絡課件教育教學質量監控體系應包括人才培養計劃的監控、教學資源的監控、教學過程的監控、學習支持服務監控和教學反饋監控等各個環節的監控。結合網絡課件教學特點，其中對教學質量至關重要的是人才培養計劃的監控、教學資源的監控和學習支持與服務監控。

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(1)監督人員培訓計劃。遠程教育以各級公眾為目標，有別於傳統的大學教學模式。是以，有需要從新規劃人才培養計劃，建立新的教學理念。在監控中，首先要監控的是教學的概念。是否從原來的老師轉變為以學習者為主體;二是課程概念，無論是從原來的教科書到多媒體資源還是在線互動;最後是學習的概念，是否按照知識結構從原來的學習順序轉變為自學。通過監控使得人才培養計劃能適應遠程教學，培養學生在網絡環境中的自主學習能力、互助互學能力和知識歸納創新的能力。

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(二)教學資源監控。網絡課件的學習多是自主學習，這就需要有大量的教學資源提供支持，並需要分析研究課程專業特點和學習者對其學習的需求，以確定課件資源的內容及其表現形式。教授教養資本的品質間接影響到教授教養的團體結果，其監控重點分為四個部分：一是對資源內容的監控，即內容是否符合網絡教學的特點，是否具有連貫性、科學性和邏輯性;二是對資源設計的監控。即教授教養目的是不是明確，教學模塊設計是否合理，互動是否滿足學生的需要;第三，資金。源類型監控，即知識績效媒體是否符合其特點，視頻、音頻、圖片是否清晰完整，文本排版、字體、字體大小是否統一完整，便於學習;資源使用監控，即學習者是否方便使用資源。在學習中，是否滿足多平台應用反映了在線學習的優勢。

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(三)學習支持與服務監控。網絡課件的教學支持和服務監控不僅是教學質量的基礎，而且是網絡課件的不斷完善，其內容包括兩個方面：一是學習支持的監控，監控的主要對象是教師和教學人員。監測的內容是學習指導是否完善，問題是否及時，是否涉及學習互動;其次，監測學習服務的主要目標是教育管理人員和技術支持人員。監控內容是注冊登錄系統是否正常，知識檢索是否方便，技術問題是否及時解決。網絡課件為學習者提供了更好的學習保障。

網絡課件教學質量監控體系是提高教學質量的重要保障，對推動遠程教育健康發展有深刻意義。網絡課件教學質量監控體系具有引導、監督、激勵和完善等多種功能，對遠程教育的課程建設和教學起到保障作用。網絡課件教學質量監控體系建設不可能一蹴而就，需要長期的積累和完善，只有不斷地找出不足並加以改進，才能使網絡課件真正地成為傳統教學模式改進和改變教學組織形式的利器。

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